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21st Century Education Community and Pedagogical Paradigm Shift

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“21st Century  Education Community and Pedagogical Paradigm Shift” – por Dr. Paul Kim en el Congreso #EducaciónyFuturo

Cualquier cosa que está viva evoluciona. Si no evoluciona está muerta. Algo puede evolucionar por selección natural o por selección artificial (el organismo cambia sus características para ser mejor).

En las industrias un negocio debe evolucionar y cambiar para poder sobrevivir en el largo plazo. Paul Kim mencionó el caso de Blockbuster como una “especie” que no evolucionó en el ecosistema y que simplemente murió, porque apareció una “especie interesante”: Netflix. En este ecosistema también aparece Redbox, una compañía que tiene kioskos en los que se pueden recoger y entregar películas. Este formato lo ha tratado de imitar Blockbuster pero quién sabe si funcione.

Es así que hay una velocidad en la evolución. Si uno cree que es competitivo dentro del ecosistema,  es importante recordar que esto es sólo temporal y preguntarse si nuestra evolución es tan rápida como la que se da en el entorno.

Estas mismas preguntas no sólo son importantes en cuanto a los negocios sino también en el área de la educación; pues dentro de este ecosistema existen también otras nuevas especies. En el caso de Estados Unidos se habla de: Gran Canyon University, una universidad privada cristiana; Northcentral University, una universidad en línea en la que hay un profesor por alumno; Vatterott College; una vocacional en la que la inversión proviene de un fondo de capital privado, fondos que vienen de las escuelas de la Ivy League (como Harvard, Yale y Princeton) y la Universidad de Phoenix; la universidad en línea más grande del mundo con 500,000 estudiantes.

Esta educación en línea que tiene más auge en el “ecosistema” de la educación, ocupa ERPs  (Enterprise Resource Planning) desde la admisión hasta la colación del alumno. Además de un EWS (Early Warning System) en el que si un estudiante tiene un “síntoma” de dejar los estudios, manda un aviso y se contrata a una persona para darle seguimiento al alumno. En estos casos de educación en línea, para que las personas no dejen los cursos incompletos, Kim menciona que  el “secreto” es que la persona debe saber auto-regularse y ser su propio monitor en el proceso de aprendizaje. Es recomendable evaluar si la persona tiene estas características antes de que inicie el curso sino afectará el proceso de educación e línea.

Sin embargo, el problema de la educación en línea es que requiere de mucho tiempo y esfuerzo para desarrollar contenidos. Pero iTunes U, el MIT, Netflix – Online Education y las conferencias TED representan una alternativa para los contenidos. En estos  casos es importante notar que existe una tendencia de que el acceso a internet se dará más por dispositivos móviles que por computadoras personales; por lo que los dispositivos móviles tienen un papel importante en la educación.

En esta línea la Universidad de Stanford ha conformado un programa de investigación interdisciplinario, Clean Slate, el cual busca reinventar la infraestructura del internet y de los servicios con énfasis en los dispositivos móviles. Paul Kim, dentro del programa, comparte su expertise en educación, pues introducir un “pedazo de tecnología” no hace un gran cambio en las cosas, se debe introducir la parte pedagógica y el valor real que tendrá un dispositivo.  La tecnología es sólo un agente que permite que las cosas se hagan, es algo que se encuentra en el exterior; se necesita generar un contenido y un saber el contexto en donde se pretende aplicar. ¿Qué valor tiene una netbook por ejemplo? En la educación, antes de realizar un proyecto que involucre tecnología  se debe mostrar cuál es el valor para los profesores, los alumnos, los padres y la comunidad.

Los desarrollos que se hacen en Stanford son complementados con el apoyo de ONGs y Universidades locales. Así los estudiantes en Stanford y de otras Universidades se benefician de una experiencia en el mundo real.

Por ejemplo, en Stanford se desarrolló el PocketShool y junto con el CETYS en México se han desarrollado cuatro juegos educativos. Es importante buscar  alianzas locales pues lo que puede ser innovador en un laboratorio no lo puede ser en una comunidad rural. Es necesario contextualizar. “No size fits all, you have to contextualize.”

Los dispositivos móviles con contenido educativo se han llevado a México, Costa Rica, El Salvador, Palestina, Rwanda e India (donde también se ha innovado en cómo cargar estos dispositivos, como por ejemplo al usar una bicicleta).

En este tipo de actividades en Stanford se introduce el valor de la Ciudadanía Global, pues no se trata de “nuestra comunidad”, “nuestra escuela”, sino de “nuestra comunidad global”, “nuestra escuela global”, en el que cada persona ayuda al otro a aprender. Se pueden generar Ciudadanos Globales para Impactos Globales.

Estos cursos en Stanford,  mediante el aprendizaje experiencial y  un tipo de aprendizaje-servicio,  desarrollan  el compromiso ciudadano, mejoran la actitud, percepción y el comportamiento del alumno hacia la responsabilidad social y genera una mayor conciencia en el aspecto multicultural.

Debe haber una alineación estratégica en el valor para causar la evolución en el sistema educativo (Alumnos de universidad + profesores + niños + problemas del mundo real).

El ecosistema de la educación debe estar centrado en el valor mediante:

–       Modelos de aprendizaje-servicio

–       Experiencias relevantes y significativas para todos

–       Alianzas globales para causas globales

–       Ecosistemas de Educación Sustentables

Se debe causar evolución para una paz y prosperidad compartida.

“The future is Here; it’s just not widely distributed, yet”.

William Gibson

“The future is not widely distributed. Therefore, it is not here; yet”.

Paul Kim

 Paul Kim fundó  Seeds of Empowerment, una ONG.

Misión de Seeds of Empowerment:

The Seeds of Empowerment team intends to develop and implement projects that will “plant seeds of hope and opportunity” for the underserved around the world. Our projects use cutting-edge technology to create self-sustaining business models that empower the powerless by improving their access to an education”.

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#EducaciónyFuturo

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El pasado 12, 13 y 14 de octubre se llevó a cabo en el WTC de la Ciudad de México, el Congreso #EducaciónyFuturo – El mundo en red será tu escuela.  Este evento fue organizado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED), en el que se buscó que “expertos provenientes de la academia, la industria y la sociedad civil se reunieran para intercambiar experiencias y visiones del futuro sobre el desarrollo de la Educación a Distancia”.

El mismo día que inició este evento en el D.F.,  en Tuxtla Gutiérrez se inauguró el XXVII Simposio Internacional de Computación en la Educación realizado por la Sociedad Mexicana de Computación en la Educación (SOMECE).

Algunas de las conferencias que se realizaron en Tuxtla Gutiérrez fueron transmitidas en el WTC, como la conferencia inaugural: “Ahora tenemos tecnología ¿qué hacemos con la educación?” por el Dr. Cristóbal Cobo R.

El primer día no me pude quedar más tiempo, así que sólo escuché esa. El jueves 13, fue la ceremonia de inauguración del congreso. El sub-secretario de la SEP, Rodolfo Tuirán, estuvo presente y dio algunas cifras con respecto a la educación superior y a la importancia de la educación a distancia para este nivel. Entre las cosas que mencionó, hubo cosas por las que se sentía “feliz” pero nunca entendí qué era lo maravilloso. Por ejemplo, mencionó que por primera vez iba a haber más personas inscritas en cursos en línea de oferta  pública que los que hay en instituciones privadas. Pues sí, creo que me parece evidente esta tendencia si consideramos que hay una crisis económica… (A pesar de que este número incremente, no me dice nada de la calidad de los cursos, quién los hace, cada cuándo se revisa y actualiza el contenido, y para qué realmente se está preparando a las personas que tomen esos cursos, pregunta que me hago en todos los niveles y en las distintas modalidades).

Terminaron esas conferencias y siguió la de “21st Century Education Community and Pedagogical Shift”, por el Dr. Paul Kim de la Universidad Stanford y posteriormente “The Culture of Networked Learning” por la Dra. Martha Stone Wiske de la Universidad de Harvard. [Algo interesante que noté fue que el salón estaba lleno cuando fue la inauguración y la conferencia con el sub-secretario de la SEP, mientras que con las siguientes conferencias, la asistencia había disminuido dramáticamente… ¿por qué habría sido esto? ¿Qué tipo de personas habían asistido al congreso entonces?]

Esa misma tarde se realizó una mesa de expertos sobre la “Educación, las Tecnologías y la Sociedad Civil, con UNETE (Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación). Llegué un poco tarde, porque habían cambiado el día de la mesa, pero al menos pude conocer a las personas que administran el dinero de las campañas del redondeo.

El último día, estuve presente en la conferencia “El medio es el mensaje: Innovación en procesos de formación docente”, por Diego Ernesto Leal Fonseca. Después a través de una videoconferencia, escuché la presentación del libro de “Aprendizaje Invisible: Hacia una ecología de la educación”, con el Dr. Cristóbal Cobo. Y finalmente escuché la conferencia “Perspectiva de la Educación a Distancia en Latinoamérica” por la UOC-UNAM, donde la UNAM presentó el “Aula del Futuro”.

Fue una “suerte” enterarme de este evento un día antes de que comenzara y que pudiera ir. Aprendí varias cosas que me gustaría compartir; así que las siguientes entradas serán sobre algunos temas que se vieron en el congreso.