Tag Archives: Aprendizaje Experiencial

¡Orden, orden, orden!

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Orden en mis ideas es lo que muchos me dicen que tengo que hacer. No es fácil pero estoy trabajando en esto. Creo que el blog me sirve para darle ese orden y estructura a las cosas que quiero comunicar. También recientemente empecé a plantear de forma visual varios temas e ideas que tengo en la cabeza.

¡La pared como pizarrón es lo mejor :D! Sólo que en vez de marcadores pego Post-it’s y me hace mover rápidamente algunas palabras si creo que no están en el lugar correcto.
Knowledge Creating Process - SECI Model & Dynamic Capabilities

No sé si las pláticas de ayer con Moramay y Alonso hubiesen sido lo mismo sin haber hecho este proceso antes.

Gracias Gus A.M. por alentarme a iniciar el blog 🙂

21st Century Education Community and Pedagogical Paradigm Shift

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“21st Century  Education Community and Pedagogical Paradigm Shift” – por Dr. Paul Kim en el Congreso #EducaciónyFuturo

Cualquier cosa que está viva evoluciona. Si no evoluciona está muerta. Algo puede evolucionar por selección natural o por selección artificial (el organismo cambia sus características para ser mejor).

En las industrias un negocio debe evolucionar y cambiar para poder sobrevivir en el largo plazo. Paul Kim mencionó el caso de Blockbuster como una “especie” que no evolucionó en el ecosistema y que simplemente murió, porque apareció una “especie interesante”: Netflix. En este ecosistema también aparece Redbox, una compañía que tiene kioskos en los que se pueden recoger y entregar películas. Este formato lo ha tratado de imitar Blockbuster pero quién sabe si funcione.

Es así que hay una velocidad en la evolución. Si uno cree que es competitivo dentro del ecosistema,  es importante recordar que esto es sólo temporal y preguntarse si nuestra evolución es tan rápida como la que se da en el entorno.

Estas mismas preguntas no sólo son importantes en cuanto a los negocios sino también en el área de la educación; pues dentro de este ecosistema existen también otras nuevas especies. En el caso de Estados Unidos se habla de: Gran Canyon University, una universidad privada cristiana; Northcentral University, una universidad en línea en la que hay un profesor por alumno; Vatterott College; una vocacional en la que la inversión proviene de un fondo de capital privado, fondos que vienen de las escuelas de la Ivy League (como Harvard, Yale y Princeton) y la Universidad de Phoenix; la universidad en línea más grande del mundo con 500,000 estudiantes.

Esta educación en línea que tiene más auge en el “ecosistema” de la educación, ocupa ERPs  (Enterprise Resource Planning) desde la admisión hasta la colación del alumno. Además de un EWS (Early Warning System) en el que si un estudiante tiene un “síntoma” de dejar los estudios, manda un aviso y se contrata a una persona para darle seguimiento al alumno. En estos casos de educación en línea, para que las personas no dejen los cursos incompletos, Kim menciona que  el “secreto” es que la persona debe saber auto-regularse y ser su propio monitor en el proceso de aprendizaje. Es recomendable evaluar si la persona tiene estas características antes de que inicie el curso sino afectará el proceso de educación e línea.

Sin embargo, el problema de la educación en línea es que requiere de mucho tiempo y esfuerzo para desarrollar contenidos. Pero iTunes U, el MIT, Netflix – Online Education y las conferencias TED representan una alternativa para los contenidos. En estos  casos es importante notar que existe una tendencia de que el acceso a internet se dará más por dispositivos móviles que por computadoras personales; por lo que los dispositivos móviles tienen un papel importante en la educación.

En esta línea la Universidad de Stanford ha conformado un programa de investigación interdisciplinario, Clean Slate, el cual busca reinventar la infraestructura del internet y de los servicios con énfasis en los dispositivos móviles. Paul Kim, dentro del programa, comparte su expertise en educación, pues introducir un “pedazo de tecnología” no hace un gran cambio en las cosas, se debe introducir la parte pedagógica y el valor real que tendrá un dispositivo.  La tecnología es sólo un agente que permite que las cosas se hagan, es algo que se encuentra en el exterior; se necesita generar un contenido y un saber el contexto en donde se pretende aplicar. ¿Qué valor tiene una netbook por ejemplo? En la educación, antes de realizar un proyecto que involucre tecnología  se debe mostrar cuál es el valor para los profesores, los alumnos, los padres y la comunidad.

Los desarrollos que se hacen en Stanford son complementados con el apoyo de ONGs y Universidades locales. Así los estudiantes en Stanford y de otras Universidades se benefician de una experiencia en el mundo real.

Por ejemplo, en Stanford se desarrolló el PocketShool y junto con el CETYS en México se han desarrollado cuatro juegos educativos. Es importante buscar  alianzas locales pues lo que puede ser innovador en un laboratorio no lo puede ser en una comunidad rural. Es necesario contextualizar. “No size fits all, you have to contextualize.”

Los dispositivos móviles con contenido educativo se han llevado a México, Costa Rica, El Salvador, Palestina, Rwanda e India (donde también se ha innovado en cómo cargar estos dispositivos, como por ejemplo al usar una bicicleta).

En este tipo de actividades en Stanford se introduce el valor de la Ciudadanía Global, pues no se trata de “nuestra comunidad”, “nuestra escuela”, sino de “nuestra comunidad global”, “nuestra escuela global”, en el que cada persona ayuda al otro a aprender. Se pueden generar Ciudadanos Globales para Impactos Globales.

Estos cursos en Stanford,  mediante el aprendizaje experiencial y  un tipo de aprendizaje-servicio,  desarrollan  el compromiso ciudadano, mejoran la actitud, percepción y el comportamiento del alumno hacia la responsabilidad social y genera una mayor conciencia en el aspecto multicultural.

Debe haber una alineación estratégica en el valor para causar la evolución en el sistema educativo (Alumnos de universidad + profesores + niños + problemas del mundo real).

El ecosistema de la educación debe estar centrado en el valor mediante:

–       Modelos de aprendizaje-servicio

–       Experiencias relevantes y significativas para todos

–       Alianzas globales para causas globales

–       Ecosistemas de Educación Sustentables

Se debe causar evolución para una paz y prosperidad compartida.

“The future is Here; it’s just not widely distributed, yet”.

William Gibson

“The future is not widely distributed. Therefore, it is not here; yet”.

Paul Kim

 Paul Kim fundó  Seeds of Empowerment, una ONG.

Misión de Seeds of Empowerment:

The Seeds of Empowerment team intends to develop and implement projects that will “plant seeds of hope and opportunity” for the underserved around the world. Our projects use cutting-edge technology to create self-sustaining business models that empower the powerless by improving their access to an education”.

Aprender a cómo yo y los demás aprendemos

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De acuerdo con la Teoría de Aprendizaje Experiencial, dependiendo de la forma en que uno conoce [Experiencia Concreta o Conceptualización Abstracta] y transforma esos conocimientos [Observación Reflexiva o Experimentación Activa] Kolb propone cuatro estilos de aprendizaje que son predominantes: divergente, asimilador, convergente y acomodador. De estos estilos uno es el que llega a ser preferido entre las personas. Los estilos de aprendizaje no son una característica establecida de la persona, sino un patrón de conducta estable el cual se basa en su pasado y en sus experiencias; por lo que se pueden analizar más como preferencias de aprendizaje que estilos de aprendizaje.

  •  Divergente (concreto, reflexivo) : Ve situaciones concretas desde diferentes puntos de perspectiva. Se le llama “Divergente” porque las personas tienen un mejor desempeño en situaciones en las que se necesitan generación de ideas, por ejemplo en sesiones de “lluvia/tormenta de ideas”. Las personas con este estilo, tienen un amplio interés cultural y les gusta juntar información.  Muestran interés por las personas, tienden a ser imaginativos y emocionales. Este tipo de personas prefieren trabajar en grupo, escuchar con mente abierta y recibir retroalimentación personalizada.
  •  Asimilador: (abstracto, reflexivo): Entiende una amplia variedad de información y las estructura de una forma lógica y concisa. Las personas con este estilo tienden a ser menos orientadas hacia los demás y más interesados en ideas y conceptos abstractos. Generalmente  les importa más que una teoría tenga una solidez lógica que un valor práctico. En situaciones formales este tipo de personas prefieren lecturas, explorar modelos analíticos y tener tiempo para pensar las cosas.
  •  Convergente (abstracto, activo): Encuentra el uso práctico a ideas y teorías. Tienen la habilidad de resolver problemas y tomar decisiones (siempre y cuando sólo exista una respuesta correcta). Las personas con este estilo prefieren actividades y problemas técnicos que lidiar con temas sociales e interpersonales.  En situaciones formales, este tipo de personas prefieren experimentar ideas, hacer simulaciones, actividades de laboratorio y aplicaciones prácticas.
  •  Acomodador (concreto, activo): Aprende principalmente sobre experiencias prácticas (prueba y error en vez de pensar y reflexionar). Les gusta llevar a cabo planes e involucrarse en nuevos retos y experiencias. Su tendencia puede ser actuar por “instinto” en vez de análisis lógicos. Para resolver problemas, ellos confían más en las personas para obtener información que en su propio análisis técnico. Este tipo de personas prefieren trabajar con otros para lograr proyectos, definir metas, hacer investigación de campo, y comprobar diferentes enfoques para completar proyectos.

Kolb menciona que su teoría del aprendizaje experiencial y por lo tanto la de los estilos de aprendizaje, fueron elaboradas (construidas) sobre la afirmación de Carl Jung en la que el aprendizaje resulta de la forma en que los individuos prefieren adaptarse al mundo.

En este caso la dimensión dialéctica entre Extraversión/Introversión  (medida por el indicador Myers-Briggs) se correlaciona con la dialéctica Activa/Reflexiva y la dimensión Sentir/Pensar se correlaciona con la dimensión Experiencia Concreta/Conceptualización Abstracta. Los tipos de percibir se relacionan con el estilo acomodador y el intuitivo con el asimilador. Los tipos que sienten corresponden al estilo divergente y los tipos que piensan con el convergente.

 Dato: Los cuatro estilos de aprendizaje  han sido más detallados y ahora se clasifican en nueve. 

Si el aprendizaje es el proceso para crear conocimientos, y la combinación y aplicación de estos conocimientos resultan en innovaciones ¿por qué en México los organismos públicos, privados, sin fines de lucro, que aspiran a innovar,  hacen tan poco por entender…

…al ser humano y su preferencia de aprendizaje (relacionado también con la personalidad)?

…qué es un proceso de aprendizaje efectivo?

…qué necesita un grupo de personas para que intercambien conocimientos?

…la interacción entre conocimientos tácitos y explícitos?

“In the act of creating, people, argue. They have heated dialogue. They get upset! Without real exchange, you can’t create knowledge. Knowledge creation is a HUMAN activity”.

Ikujiro Nonaka 

¿Qué es el aprendizaje experiencial?

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En previos posts escribí sobre dos escuelas  (KaosPilots y KnowmadsNL) que son poco convencionales en cuanto a sus métodos de enseñanza-aprendizaje. Ambas enfocadas en formar agentes de cambio, líderes e innovadores, tienen sus métodos basados en el aprendizaje experiencial, pero… ¿qué es el aprendizaje experiencial?

David A. Kolb es el creador de la Teoría del Aprendizaje Experiencial, para él

 “El aprendizaje es el proceso mediante el cual el conocimiento es creado a través  de la transformación de experiencias. El conocimiento resulta de la combinación de tomar experiencias y transformarlas.”

El aprendizaje de acuerdo a Kolb, se puede concebir como un ciclo de cuatro etapas el cual está dividido en dos aspectos:

1.- La forma de conocer (experiencia concreta o conceptualización abstracta) y

2.- La forma en que se entiende o transforma el conocimiento (observación reflexiva o experimentación activa).

Para Kolb las experiencias  concretas e inmediatas son la base para la observación y la reflexión. Estas observaciones son asimiladas en una “teoría” de la cual nuevas implicaciones se pueden deducir para tomar acción. Estas implicaciones o hipótesis sirven posteriormente como guías para actuar y crear nuevas experiencias.

Nuevos conocimientos, habilidades y actitudes son alcanzados a través de la confrontación de cuatro formas de aprendizaje experiencial. Los aprendices, si son efectivos, necesitan cuatro tipos de habilidades diferentes: habilidades de experiencias concretas (EC),  observación reflexiva (OR),  conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA).

Para Kolb, las personas se deben involucrar de una forma completa, abierta y sin prejuicios en nuevas experiencias (CE). Deben ser capaces de reflexionar y observar sus experiencias desde varias perspectivas (OR),  de crear conceptos que integren sus observaciones de forma lógica en teorías (CA) y de usar esas teorías para tomar decisiones y resolver problemas (EA).

Las suposiciones de la Teoría de Aprendizaje Experiencial es que las ideas/conomientos  no son elementos fijos e inmutables de pensamiento, sino que son formados y re-formados a través de la experiencia.

Seis principales características del aprendizaje experiencial:

  • El aprendizaje se concibe mejor como un proceso y no en términos de los resultados.
  • El aprendizaje es un proceso continuo que se fundamenta en la experiencia.
  • El aprendizaje requiere de la resolución de conflictos entre modos dialécticos opuestos de adaptación (el aprendizaje, por su propia naturaleza, está lleno de tensión).
  • El aprendizaje es un proceso holístico de adaptación al mundo.
  • El aprendizaje involucra transacciones entre la persona y su entorno.
  • El aprendizaje es el proceso de crear conocimiento, lo que resulta en una transacción entre el conocimiento social y el personal.

 

Ver: Kolb D. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development o aquí

La escuela para el Knowmad

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¿Qué es un Knowmad?

“Un Knowmad es un trabajador nómada del conocimiento – es decir,  una persona creativa, imaginativa e innovadora que puede trabajar casi con cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lado”.  John Moravec

KnowmadsNL se define como una escuela creativa y emprendedora, pero más que ser una escuela es una plataforma para los emprendedores que quieren hacer una diferencia positiva en el mundo.

Como escuela educan a jóvenes creativos y de espíritu emprendedor. Consideran, que es el trabajo de la escuela permitir, facilitar y empoderar a los estudiantes a ser agentes de cambio.

Como plataforma, Knowmads conecta a alumnos, socios, staff, consejo consultivo y una amplia red de profesionales y voluntarios expertos/contribuidores a compartir sus talentos, ideas creativas e inspiraciones.

My Year @ Knowmads from Maartje Wouters on Vimeo.

Una característica distintiva del Knowmad es que  trabaja y aprende de manera intensa en equipo. En equipo se desarrollan proyectos, pues la escuela tiene el enfoque de aprender-haciendo (o también conocido como aprendizaje experiencial). Por esta misma razón Knowmads trabaja con distintos socios y sus retos (entre uno de sus socios se encuentra la aerolínea KLM).

KLM & Knowmads Extended Office from Maartje Wouters on Vimeo.

Ver: How is Knowmads Really Different?

KaosPilots: Una Escuela de Negocios poco convencional

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Una escuela tan poco convencional que carece de un  sistema como tal de evaluación. El enfoque no está en las calificaciones, sino en el aprendizaje que el alumno adquiere a través de las experiencias y la reflexión.

En comparación con otras escuelas de negocios en las que se prepara a los alumnos para ser consultores o administradores el plan de estudios de KaosPilots busca desarrollar líderes e innovadores. [KaosThink]

KaosPilots es una institución fundada en 1991 en Århus, Dinamarca en la que se promueve el emprendedurismo creativo, el aprendizaje y el liderazgo, teniendo un enfoque en especial en la sustentabilidad, la innovación social y la diversidad cultural.

KaosPilots ofrece un programa de estudios el cual dura 3 años y se enfoca en que los alumnos aprendan a través de experiencias. El programa consiste de las siguientes disciplinas:

Diseño Creativo Empresarial,

Diseño Creativo de Proyecto,

Diseño Creativo de Procesos y

Diseño Creativo de Liderazgo.

La lógica institucional hace que el alumno sea más que un estudiante. Él o ella es un aprendiz, creador y emprendedor – todos al mismo tiempo mediante procesos de co-creación.

El propósito de KP es  generar “cambio positivo social a través del crecimiento personal”.

Misión

Nos esforzamos por preparar al estudiante de forma vocacional y personal, que crezca de manera interdependiente al desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes como aprendices pro-activos, líderes basados en valores y emprendedores sustentables, para el beneficios de ellos y la sociedad como un todo.

Todo empieza con el individuo y la pasión individual, la cual se extiende a través del conocimiento de nuestra  interdependencia. Los alumnos de KaosPilots tienen que explorar lo que ellos consideran cambios positivos sociales, y después ajustar sus acciones para beneficiar este desarrollo, permitiendo que otros ayuden y hagan lo mismo.  Es nuestra misión crear los marcos para este proceso de aprendizaje y que el cambio se lleve a cabo – ser la escuela que se enfoque en el desarrollo del potencial del individuo y usarlos para hacer una diferencia en el mundo.

Visión

La visión de KaosPilots es ser la mejor escuela PARA el mundo.

Si bien es una visión ambiciosa, lo que ésta significa es que siempre se considere lo que el mundo necesita y el potencial que tiene en cualquier momento y crear un balance con estas necesidades y potencial con las del individuo.

Nuestra visión es la de una escuela que empodera al alumno a considerar qué tipo de sociedad es a la que quiere pertenecer, enseñarle cómo usar sus talento para crear el cambio que quiere ver, y darles las habilidades para que pueda actuar sobre sus sueños.

KaosPilots quiere alimentar y desarollar el potencial de las ideas de crecimiento, significado y sustentabilidad, para el beneficio de las personas, las comunidades, organizaciones y sociedades.

*** Entrevista con Uffe Elbaek, fundador de KaosPilots *** Al final hace una metáfora de por qué las organizaciones deben hacer un club de baile.