Category Archives: Educación

Médicos y maestros: los vemos diferentes pero de ambos depende nuestro bienestar.

Standard

Si hoy te dijeran que tienes una enfermedad grave … ¿qué no  harías por buscar al mejor doctor para ser atendido y tener una CURA ? ¿qué no harías por pagarle lo que fuese para que estuvieras bien? ¿qué no harías por seguir cada una de sus indicaciones?

Si tienes hij@s, sobrin@s o prim@s pequeñ@s, hazte las mismas preguntas, si algún@ de ell@s tuviese esa misma enfermedad. Muy probablemente harías ¡de todo!

Ahora, si hoy te dijera que TU  futuro  dependede las nuevas generaciones y éstas de quien los forma …  ¿qué no harías para asegurarte que los maestros de estas generaciones fuesen los mejores? ¿qué no harías por hacerles ver a los maestros y directores el contexto con el que hoy te enfrentas en comparación con hace algunos años y con el que es probable que te enfrentes en los  años siguientes? ¿qué no harías por consolidar una población educada y por lo tanto consolidar el desarrollo de tu  país?

¿Qué no harías por TU FUTURO sabiendo que siempre dependerá de los maestro a pesar de que ya no estudies?

Para que estés bien, tu vida no sólo depende de un médico, sino también de un(a)  maestro(a). Un(a) maestro(a) que a lo mejor no puede tener hoy en día un impacto directo en ti, pero no dudes que en unos años indirectamente lo tendrá. Y la responsabilidad no sólo recae en  él o en ella sino en nosotros como sociedad por no ver a un maestro de la misma forma con la que vemos a un médico.

Advertisements

Ser maestro: la profesión en la que nadie cree.

Standard

Es interesante cómo trabajar en una empresa multinacional y viajar de un lugar a otro resulta sorprendente. Y más aún si alguien ha logrado encontrar trabajo en otro país.  Y quizás es una aspiración que no sólo forman algunas universidades, sino que hoy me doy cuenta que también los papás.

Pero… ¿ser maestro? ¿maestro de primaria? ¿en una ciudad pequeña? ¿en tu país? Son preguntas que si bien las personas no me han hecho explícitamente, su expresión me hace suponer éstas cuando respondo a qué me dedico.

Pero no sólo ellos hacen este tipo de preguntas sino que hasta colegas se han preguntado ¿qué hago ahí? Si por lo que había estudiado y donde había estudiado  “debería ser gerente de X o Y empresa”. Es más inclusive como deseo de fin de año, fue que “encontrase otra cosa”.

Sabía sobre el poco o casi nulo reconocimiento que hay hacia los maestros, por parte de la sociedad, pero vivirlo me ha hecho querer demostrarles por qué  prácticamente de los maestros depende lo que sucede en el país y el avance que podría tener. Y si hubiese una profesión en la que quieres que la persona esté lo mejor preparada es en la de ser un maestro. Sea de cualquier nivel educativo.

El interés de tener maestros preparados no sólo se debe buscar en los niveles superiores sino también en los niveles de educación básica. Dudo que haya muchas personas con posgrados dando clases en escuelas primarias o secundarias.  [En Finlandia, para entrar en la carrera de ser maestro de PRIMARIA, debes ser de los mejores en tu clase, y concluir el posgrado.]

El interés no se puede ver sólo en los niveles superiores, o que estos son los más importantes, sino que también se debe analizar qué pasa en los niveles de educación básica.

Cada etapa de desarrollo de una persona, como etapa escolar en la que se encuentra aporta algo a su formación y al crecimiento y por ello, ninguna deja de ser más o menos trascendente que la otra.

La importancia de cada etapa escolar se nota en los programas que existen, en la relación que cada una tiene y genera con la comunidad,  el tipo de profesorado que hay y la persona que está como líder de este grupo de personas.

En el caso de la educación básica parece que realmente es algo menor que atender o que lo más importante  pueden ser muchas otras cosas menos el maestro que está en un salón de clase. Y es aquí el gran error que tenemos. Creemos que con una nueva reforma educativa las cosas van a cambiar o que adoptar un nuevo programa de estudios cambiará el curso de la educación; y no es así, estos no se ejecutan de manera automática sino que es a través del maestro y con el maestro que se pueden hacer las transformaciones necesarias para cambiar la dirección de la educación.  Y sólo maestros preparados son los que pueden hacer esto posible.

Es así que seguir impulsado y  admirando a las distintas profesiones que trabajan  en una de las Cuatro Grandes o cualquier empresa multinacional en el país y ver a un maestro como algo menor, demeritarlo  y no creer en su profesión,  no nos haga sorprendernos por qué México tiene distintos rezagos originados por la educación.

El valor y el significado de los resultados de PISA para los mexicanos

Standard

Las evaluaciones que realiza PISA son para identificar si un alumno es capaz de resolver problemas de la vida diaria con los conocimientos que adquiere en la escuela.

De 74 países evaluados por PISA en el 2009, México se colocó en el lugar 48 con un puntaje menor a la del promedio. Si se consideran sólo los 34 países que pertenecen a la OCDE, México se encuentra en el último lugar.

Esta posición que ocupa México refleja un sistema educativo que hace poco por formar y preparar a los alumnos para enfrentarse a la vida (tanto en escuelas públicas como privadas; finalmente ambas están sujetas a los programas de la SEP). Si no los forman para esto entonces ¿para qué se están preparando a los mexicanos? ¿cuál es el fin de la educación? ¿para qué estamos educando?

PISA ayuda a que los gobiernos puedan repensar sus políticas en educación y a diseñar nuevas. También con los resultados de PISA se determinan perfiles de sistemas educativos exitosos los cuales pueden ser un modelo para otros. Corea del Sur y Finlandia se encuentran en los primeros lugares ¿qué podemos analizar y tomar de sus modelos? ¿cómo nos pueden servir de referencia para nuevas políticas en el sistema educativo mexicano?

Tal vez se podría analizar a Corea del Sur por ser el número uno; sin embargo hay un problema con su sistema educativo y con el de otros países asiáticos: la presión que ejercen a los alumnos y el estrés que originan en ellos. El mismo Ministro de Educación de Corea reconoce que los coreanos no están felices con este sistema. El gobierno ha hecho varios intentos por humanizar el sistema educativo coreano, pero cada intento ha fallado porque los incentivos no han cambiado.

La historia de Finlandia es completamente diferente. Una historia que inicia cuando el gobierno identificó que la economía empezaba a cambiar y  por lo tanto las habilidades para participar en esa economía tenían que ser diferentes. De habilidades de la era industrial tenían que pasar a habilidades de la era del conocimiento;  pues estas habilidades serían la condición para que Finlandia tuviera un progreso económico sostenido.

México quiere participar en la Economía del Conocimiento en un mundo globalizado pero el sistema educativo aún no entiende que las habilidades que se necesitan desarrollar en los alumnos son diferentes, y que muchas de estas habilidades y conocimientos no se desarrollan  con el modelo tradicional de educación.

No creo ni espero que la propuestas y soluciones vengan del gobierno, porque ésta sería una actitud pasiva de los ciudadanos, una actitud que ha permanecido por muchos años y que no ha llevado a ningún buen resultado. Pero sí creo que padres y adultos jóvenes más informados y organizados pueden empezar a demandar y hacer algo por esos cambios.  Todos, en el largo plazo, nos vemos afectados por el sistema educativo.

En una visita a México, Sam Pitroda, el Ministro de Educación de India, comentó que para que los gobiernos y ciudadanos transformen a México es necesario “estar conscientes de que tienen una mentalidad del siglo XIX, con procesos del XX y con necesidades del siglo XXI”.    Una vez que se acepta esta realidad todo puede empezar a cambiar. “Muchas veces se pasa demasiado tiempo viendo hacia el pasado y no hacia el futuro”.

PISA no debe ser vista como sólo una evaluación para compararse con otros países y saber cómo está cada entidad federativa, como un número sin mayor trascendencia, al menos así lo hace ver el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Y tampoco se puede descalificar como lo hizo el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Rafael Ochoa Guzmána al decir que “resulta inútil y absurdo que México se compare con economías más poderosas en temas como el educativo“. Grecia, Polonia, España, Chile, Eslovenia, presentan mejores resultados que México y éstas no son consideradas “economías poderosas”.

PISA es una evaluación que refleja nuestra realidad y lo distante que aún estamos de lograr el desarrollo que queremos tener (o para otros de una forma más ingenua el que CREEMOS tener). Pero lo importante no es sólo ver esa imagen, sino que a partir de ésta podamos pensar y tomar acciones sobre los cambios inmediatos y necesarios que se tienen que hacer para poder avanzar en el siglo XXI.   Ese es el valor y el significado de los resultados de PISA para la sociedad.

 Si los medios de comunicación valoraran el rankeo de las escuelas, como lo hacen con los resultados de las ligas deportivas, eso sería un mensaje muy importante que se dé a la sociedad.”

Andreas Schleicher,
Consejero Especial en Políticas de Educación
para el Secretario General de la OCDE
y Director de la División de Indicadores y Análisis.

¿Qué es, qué evalúa y por qué es importante PISA?

Standard

¿Qué es PISA?

PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. Este programa es coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y consta de una evaluación que se hace a estudiantes de 15 años. En el 2009 la evaluación se hizo en 74 países.

La evaluación se hace a los que tienen 15 años pues a esta edad es cuando los estudiantes terminan la educación obligatoria. Expertos de todo el mundo diseñan un examen que dura dos horas, centrándose en tres temas: lectura, matemáticas y ciencias. El examen se realiza cada 3 años con una rotación en el enfoque de estos tres temas principales.

¿Qué evalúa PISA? ¿Qué la hace diferente de otras evaluaciones?

Las evaluaciones de PISA no tienen el fin de muchas evaluaciones tradicionales como es la de evaluar sobre un tema en específico, en el que además se deben memorizar grandes contenidos para poder repetirlos después. PISA, a diferencia de estos exámenes, está diseñado para identificar si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela en problemas y situaciones reales de la vida.

¿Por qué es importante PISA?

El objetivo de PISA no es identificar las habilidades que tiene un estudiante, sino que los resultados de las evaluaciones son analizados y extrapolados a un nivel nacional. PISA identifica las características generales del sistema educativo del país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que PISA no indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto.  Se identifican similitudes y diferencias en los sistemas de educativos. Esto permite a los gobiernos a volver a pensar sus políticas y diseñar nuevas, las cuales permitan mejorar el desempeño de los estudiantes en las escuelas. También permite a los gobiernos,  profesores y padres, darle un seguimiento a sus países hacia un sistema educativo más exitoso.

PISA considera un sistema educativo exitoso no sólo por el puntaje que alcanzan los alumnos, sino también si todos los alumnos con diferentes antecedentes familiares logran un buen resultado (por ejemplo no sólo aquellos que provienen de una familia más adinerada, intelectual o culturalmente sofisticada). Por ejemplo, un alumno con relativa desventaja logra obtener puntajes altos en Hong Kong, Shanghai y Finlandia.

Adicionado al examen se otorga un cuestionario a estudiantes y a directores de las escuelas para determinar las principales características de un sistema educativo exitoso.  Por ejemplo, ¿se les paga más a estos profesores? ¿son los grupos generalmente grandes o pequeños? ¿el plan de estudios lo determina una autoridad central del gobierno?

Una vez que se ha determinado el perfil de un sistema educativo exitoso entonces puede ser usado como un modelo para otros.

Con PISA, también se han identificado políticas que no son buenas para los estudiantes; como la orientación temprana de lo que los alumnos deben seguir;  como entre ir a una vocacional o algo más académico. Esta orientación refuerza la desigualdad en el país, pues se cree que no todos los estudiantes pueden aprender las mismas cosas y que sólo algunos tienen ese “don para alcanzar las estrellas”.  Sin embargo, los resultados de PISA muestran que si se da el apoyo y la oportunidad, todos los alumnos pueden alcanzarlas. Otra política negativa es  hacer que los alumnos repitan un grado pues tampoco  se asocia mejores resultados.

Otros de los resultados de PISA es que el antecedente familiar  tiene una mayor influencia en el éxito de un estudiante en la escuela. En general, si en la casa de un niñ@ no hay libros o si no ve a sus papás leer, tendrá una menor inclinación a leer también.

Los gobiernos en todo el mundo también se pueden inspirar con dos descubrimientos que aporta PISA. El primero es que ningún país debe ser rico para proveer educación de calidad a sus estudiantes. Shanghai y Polonia tienen un puntaje superior al promedio de los países miembros de la OCDE y tienen una posición menor de la del promedio en términos económicos. El segundo es que los rankings de PISA no están tallados en piedra; cualquier país puede mejorar. Países tan diversos como Chile, Alemania, Polonia y Portugal han mostrado un incremento.

Aunque esto parezca obvio, los sistemas educativos exitosos hacen de la educación una prioridad. Muestran un valor en la profesión de enseñar al invertir en ésta para atraer a los candidatos más calificados, capacitarlos bien y retener a los mejores profesores.

Así como cada estudiante tiene un potencial de lograr un buen desempeño, cada país tiene el potencial de mejorar.

El objetivo último de PISA no es crear una competencia por sí misma, sino que su objetivo es alentar a todos los países participantes a usar los resultados de las encuestas para mejorar su enseñanza y el desempeño de los estudiantes.

El medio es el mensaje: Innovación en procesos de formación docente

Standard

El medio es el mensaje: Innovación en procesos de formación docente – por Diego Ernesto Leal Fonseca en el Congreso #EducaciónyFuturo

Diego Leal menciona que innovación hace referencia a hacer algo diferente pero para ser y hacer algo diffente hay que pensar diferente. Sin embargo, ¿cómo pensar diferente? Para pensar diferente Leal propone propone un hilo conductor, cuatro principios, una perspectiva y una actitud.

HILO CONDUCTOR

El hilo conductor se refiere a nuestro ambiente personal de aprendizaje (o PLE por sus siglas en inglés). Este ambiente se refiere a las herramientas, personas, lugares con las que una persona aprende. Es la fuente con la que “alimentamos al cerebro”. En este aspecto es importante reconocer nuestro ambiente personal de aprendizaje y cómo aprovechamos las TIC para enriquecerlo. Así soy amo de ese ambiente.

CUATRO PRINCIPIOS (AIDA)

a)  Estimular Autonomía: Significa darle la oportunidad a las personas la posibilidad de elegir cómo aprender. Cuando la gente elige cómo aprender entonces se vuelve el centro del proceso. En esta parte también se le permite aprender con otros.
b)  Propiciar Interacción: Interacción no significa a usar animaciones como flash, sino que el conocimiento se produce por interacciones entre las personas.
c) Reconocer la Diversidad: Existen varios puntos de vista sobre un tema/teoría, por lo tanto es importante saber sobre las posturas que la defienden como las que no (esto forma un pensamiento crítico). Además, es importante reconocer que cada persona parte de diferentes puntos en el aprendizaje y que cada uno no llega al mismo punto.
d) Promover la Apertura: Espacios en el que las personas puedan dibujar y discutir sobre su ambiente de aprendizaje.

PERSPECTIVA

La perspectiva que se necesita es la de pensar en red; pensar en cómo constituir una red. Las redes sociales son el tejido de la sociedad (estas redes sociales no se refieren a las plataformas donde uno interactúa con las personas, como Facebook). Una red tiene nodos y conexiones; donde es importante fortalecer nodos existentes y crear nuevos nodos. En esta parte se deben aprovechar las conexiones existentes y por otro lado no permitir que se segmenten los grupos. “Habla con alguien que no conoces”. Esto permite generar nuevas redes neuronales y conceptuales. Los sociogramas nos permiten ver mejor esas redes.

ACTITUD

La actitud que se requiere es la de CUESTIONAR todo. Cuestionar no significa descalificar, pero entender el por qué de algo. (Creo que esto es un reto cultural que tenemos que enfrentar en México empezando desde los salones con los profesores).

* “El medio es el mensaje” quiere decir que el medio es tan importante como el mensaje que se transmite.

————

Diego Leal nos enseñó una parte de su trabajo que realiza en cuanto a cómo usar las TIC para ampliar ese ambiente  personal de aprendizaje. Él da un curso en Uruguay para el Centro Ceibal denominado ArTIC (Aprendizaje en Red con uso de las TIC). Este curso se imparte en modalidad abierta o formal (para docentes uruguayos). Me he inscrito al curso y mañana 21 de octubre inicia oficialmente 😀 Será un reto personal y creo que divertido. Algo  que me gustaría lograr en este curso es cerrar mi brecha entre el acceso que tengo a las TIC y el uso que les doy. Sé que desconozco mucho en cómo darles un mejor uso y creo que esta es una buena oportunidad para aprender. En mi blog iré subiendo cosas que vaya aprendiendo 🙂

The Culture of Networked Learning

Standard

Culture of Networked Learning – por Dra. Martha Stone Wiske en el Congreso #EducaciónyFuturo

La Dra. Stone propone cómo formar docentes para la comprensión.

Los cambios tecnológicos ciertamente han afectado la forma en que vivimos, en quiénes somos y en cómo nos relacionamos con el mundo. Algo similar sucedió con la imprenta.  Hoy las tecnologías de información y comunicación han evolucionado rápidamente y más en los últimos 5 años, transformando la sociedad, la economía y la política.

Estas tecnologías también tienen un impacto en el aprendizaje. John Seely Brown, quien se autodenomina “Chief of Confusion”, publicó el libro A new culture of learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Esta nueva cultura hace referencia a que el conocimiento es como un fluido que evoluciona. El conocimiento es una substancia que se origina entre las personas; el conocimiento se construye socialmente. Uno aprende a ser a través de las interacciones.

En este aspecto de construir conocimientos, se ve a los profesores como personas que provocan  la indagación productiva (aspecto en cualquier actividad en la que buscamos de una forma deliberada –aunque no siempre consciente – lo que necesitamos con el fin de hacer lo que queremos hacer (Dewey 1922)) en los estudiantes. Hoy la educación se ve como “educar para lo desconocido”. Los estudiantes necesitan estar preparados para una economía diferente y por ello es importante que desarrollen la habilidad para resolver problemas (yo agregaría que también saber identificar cuál es el problema, los elementos que lo integran y la relación que existe entre ellos), la colaboración, innovación, creatividad y pensamiento crítico. Todo lo anterior, cosas que una computadora no podrá hacer.

Para Stone existen: los datos -> la información -> el conocimiento -> la comprensión  y -> la sabiduría.

Entre las preguntas que plantea Stone son: ¿qué es la comprensión? ¿cómo  sé que comprendí? ¿cómo sé que lo comprendí bien?.  La comprensión es la capacidad de usar el conocimiento de una forma flexible y colectiva en distintas situaciones (en este aspecto aprender hechos no es aprender para la comprensión). Pero ahora la pregunta es ¿cómo desarrollamos la comprensión?

En la Universidad de Harvard se desarrolló el modelo de “Enseñar para la Comprensión“.  Este modelo busca responder a las preguntas: ¿qué debemos enseñar? ¿qué es lo que importa comprender? ¿Cómo debemos enseñar para la comprensión? ¿Cómo los alumnos y profesores pueden saber lo que el alumno entiende y cómo los alumnos pueden desarrollar una comprensión más profunda?

Con este modelo Harvard inició el programa WIDE-World, el cual consta de cursos en línea para preparar a los docentes en cómo Enseñar para la Comprensión; La Dra. Stone y el Dr. Perkins son los co-fundadores de este programa.

Actualmente entre los paradigmas de la educación se encuentra el pasar de sólo transmitir información a cultivar la comprensión  y de integrar nuevos entendimientos con respecto a contenidos, pedagogía y tecnología.

* Algo que mencionó también fue sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. Una guía que ayuda a desarrollar cursos en la que se reconoce la forma individual y única en la que cada persona aprende (se relaciona con las redes que desarrolla nuestro cerebro).

21st Century Education Community and Pedagogical Paradigm Shift

Standard

“21st Century  Education Community and Pedagogical Paradigm Shift” – por Dr. Paul Kim en el Congreso #EducaciónyFuturo

Cualquier cosa que está viva evoluciona. Si no evoluciona está muerta. Algo puede evolucionar por selección natural o por selección artificial (el organismo cambia sus características para ser mejor).

En las industrias un negocio debe evolucionar y cambiar para poder sobrevivir en el largo plazo. Paul Kim mencionó el caso de Blockbuster como una “especie” que no evolucionó en el ecosistema y que simplemente murió, porque apareció una “especie interesante”: Netflix. En este ecosistema también aparece Redbox, una compañía que tiene kioskos en los que se pueden recoger y entregar películas. Este formato lo ha tratado de imitar Blockbuster pero quién sabe si funcione.

Es así que hay una velocidad en la evolución. Si uno cree que es competitivo dentro del ecosistema,  es importante recordar que esto es sólo temporal y preguntarse si nuestra evolución es tan rápida como la que se da en el entorno.

Estas mismas preguntas no sólo son importantes en cuanto a los negocios sino también en el área de la educación; pues dentro de este ecosistema existen también otras nuevas especies. En el caso de Estados Unidos se habla de: Gran Canyon University, una universidad privada cristiana; Northcentral University, una universidad en línea en la que hay un profesor por alumno; Vatterott College; una vocacional en la que la inversión proviene de un fondo de capital privado, fondos que vienen de las escuelas de la Ivy League (como Harvard, Yale y Princeton) y la Universidad de Phoenix; la universidad en línea más grande del mundo con 500,000 estudiantes.

Esta educación en línea que tiene más auge en el “ecosistema” de la educación, ocupa ERPs  (Enterprise Resource Planning) desde la admisión hasta la colación del alumno. Además de un EWS (Early Warning System) en el que si un estudiante tiene un “síntoma” de dejar los estudios, manda un aviso y se contrata a una persona para darle seguimiento al alumno. En estos casos de educación en línea, para que las personas no dejen los cursos incompletos, Kim menciona que  el “secreto” es que la persona debe saber auto-regularse y ser su propio monitor en el proceso de aprendizaje. Es recomendable evaluar si la persona tiene estas características antes de que inicie el curso sino afectará el proceso de educación e línea.

Sin embargo, el problema de la educación en línea es que requiere de mucho tiempo y esfuerzo para desarrollar contenidos. Pero iTunes U, el MIT, Netflix – Online Education y las conferencias TED representan una alternativa para los contenidos. En estos  casos es importante notar que existe una tendencia de que el acceso a internet se dará más por dispositivos móviles que por computadoras personales; por lo que los dispositivos móviles tienen un papel importante en la educación.

En esta línea la Universidad de Stanford ha conformado un programa de investigación interdisciplinario, Clean Slate, el cual busca reinventar la infraestructura del internet y de los servicios con énfasis en los dispositivos móviles. Paul Kim, dentro del programa, comparte su expertise en educación, pues introducir un “pedazo de tecnología” no hace un gran cambio en las cosas, se debe introducir la parte pedagógica y el valor real que tendrá un dispositivo.  La tecnología es sólo un agente que permite que las cosas se hagan, es algo que se encuentra en el exterior; se necesita generar un contenido y un saber el contexto en donde se pretende aplicar. ¿Qué valor tiene una netbook por ejemplo? En la educación, antes de realizar un proyecto que involucre tecnología  se debe mostrar cuál es el valor para los profesores, los alumnos, los padres y la comunidad.

Los desarrollos que se hacen en Stanford son complementados con el apoyo de ONGs y Universidades locales. Así los estudiantes en Stanford y de otras Universidades se benefician de una experiencia en el mundo real.

Por ejemplo, en Stanford se desarrolló el PocketShool y junto con el CETYS en México se han desarrollado cuatro juegos educativos. Es importante buscar  alianzas locales pues lo que puede ser innovador en un laboratorio no lo puede ser en una comunidad rural. Es necesario contextualizar. “No size fits all, you have to contextualize.”

Los dispositivos móviles con contenido educativo se han llevado a México, Costa Rica, El Salvador, Palestina, Rwanda e India (donde también se ha innovado en cómo cargar estos dispositivos, como por ejemplo al usar una bicicleta).

En este tipo de actividades en Stanford se introduce el valor de la Ciudadanía Global, pues no se trata de “nuestra comunidad”, “nuestra escuela”, sino de “nuestra comunidad global”, “nuestra escuela global”, en el que cada persona ayuda al otro a aprender. Se pueden generar Ciudadanos Globales para Impactos Globales.

Estos cursos en Stanford,  mediante el aprendizaje experiencial y  un tipo de aprendizaje-servicio,  desarrollan  el compromiso ciudadano, mejoran la actitud, percepción y el comportamiento del alumno hacia la responsabilidad social y genera una mayor conciencia en el aspecto multicultural.

Debe haber una alineación estratégica en el valor para causar la evolución en el sistema educativo (Alumnos de universidad + profesores + niños + problemas del mundo real).

El ecosistema de la educación debe estar centrado en el valor mediante:

–       Modelos de aprendizaje-servicio

–       Experiencias relevantes y significativas para todos

–       Alianzas globales para causas globales

–       Ecosistemas de Educación Sustentables

Se debe causar evolución para una paz y prosperidad compartida.

“The future is Here; it’s just not widely distributed, yet”.

William Gibson

“The future is not widely distributed. Therefore, it is not here; yet”.

Paul Kim

 Paul Kim fundó  Seeds of Empowerment, una ONG.

Misión de Seeds of Empowerment:

The Seeds of Empowerment team intends to develop and implement projects that will “plant seeds of hope and opportunity” for the underserved around the world. Our projects use cutting-edge technology to create self-sustaining business models that empower the powerless by improving their access to an education”.