Monthly Archives: October 2011

La señora embarazada

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La anécdota del día de hoy…

Salí por la mañana y tomé el transporte público. Me senté, me puse los audífonos y me quedé viendo por la ventana lo que había en la calle para hacer una tarea de imágenes. De repente voltee al otro lado y vi que estaba una mujer embarazada parada.  Le di mi lugar; me sentí muy apenada por no haberla visto antes y me dije a mí misma “soy una mala persona”.

Reflexioné más tarde y me di cuenta que la señora me pudo haber pedido el lugar, que más personas al verla embarazada pudieron haber pedido el lugar por ella, no sólo a mí pero a otras personas que estaban sentadas. No creo que alguna persona le hubiera dicho que no. Entiendo si no se lo pidiera a un hombre por “miedo” a que le fuera a decir algo grosero, no lo sé, pero que entre mujeres no se hayan podido ayudar… ¡¡¡¿¿¿???!!! No lo puedo creer.

Nosotr@s creamos nuestr@s circunstancias.

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ArTIC- Desafío: Audio

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Segundo desafío de ArTIC: Audio

Elegí narrar un fragmento de uno de mis libros favoritos que es Managing Flow – A process Theory of the Knowledge-Based Firm por Ikujiro Nonaka, Ryoko Toyama y Toru Hirata. Estudié Administración de Capital Humano y del Conocimiento y creo que aún hay poco entendimiento sobre la relación que existe entre el ser humano, el conocimiento y la innovación en las organizaciones.

Las teorías predominantes de las empresas al ejercer la “buena ciencia”, evitan hablar sobre la parte subjetiva con tal de llegar a “hechos objetivos” y a reglas universales que conectan estos hechos. Sin embargo, este rechazo del factor humano lleva a teorías de la administración en las que se trata a la persona como cualquier otro recurso, como el capital o la tierra. Estas teorías fracasan al no darse cuenta del significado del instinto y las emociones humanas y el contexto en el proceso de la administración; evitan por completo el proceso humano de la creación del conocimiento.

http://beta.broadcastr.com/EmbeddedEcho.html?ll=1&al=3058056 ***

Lo hice en Broadcastr. La opción que me dio al inició de compartir el audio con mis redes sociales pensé que era algo que tenía que hacer, pero como no quería hacer esto mejor intenté con la grabadora de Windows. Intenté subirlo en el blog, no apareció el archivo y fue cuando decidí regresar a Broadcastr para ver dónde había quedado la grabación que había hecho y buscar las opciones que había para compartirlo. Creo que pude buscar opciones para que no se escuchara tanto ruido o tener algo de fondo.

*** Si no se escucha este es el texto (es raro porque yo sí lo he podido escuchar):

Debido a que el conocimiento es creado por los seres humanos no se puede desarrollar la teoría de la creación del conocimiento separada de las subjetividades humanas tales como los pensamientos, ideas, sentimientos,  sueños e intuiciones;  y tampoco podemos entender cómo las empresas crean conocimientos que son únicos para ellas a menos de que entendamos  el rol y la función de la subjetividad humana en el proceso.

ArTIC- Desafío: Imágenes

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Este es el primer desafío de ArTIC que hago: Imágenes. Me entusiasmó mucho que fuera de fotos porque la fotografía es algo que disfruto. Para completar esta desafío recurrí a mi colección personal debido a que desafortunadamente ahorita no tengo el cable para transferir imágenes.

a)      Foto del “Infinito”

Beauty in a moment

b)       Representación del conocimiento

World Peace Flame

Esta es la primera Llama de la Paz Mundial, en La Haya, Holanda. Creo que sólo el verdadero conocimiento, empezando por el de uno mismo, puede hacer que en todos los lugares haya paz.

c)       El azul como protagonista

CollageAzul

e)      El papel de la tecnología en mi vida

Connecting

Seleccioné estos retos porque los vi como una oportunidad para expresar y compartir algo no sólo con la comunidad de ArTIC sino también con algunos amigos. Aproveché este reto para hacer algo que tuviera un significado  para mí y para los demás. Tener esto en mente, saber qué quería expresar y transmitir con cada foto, fue mi motivación para seguir ante un pequeño problema que tuve al hacer el “collage azul”.

El “collage azul” fue mi principal reto, porque nunca había recortado imágenes en powerpoint. Siempre usé paint (jaja). Ahora me doy cuenta que me compliqué mucho la existencia.  Primero busqué varias imágenes de un período especial en mi vida; mi intercambio en Suecia. El proceso iba excelente: recortar, acomodar. Me faltaban dos fotos por acomodar para terminar el collage. En eso empecé a cerrar a ventas y entre ellas la de powerpoint. De forma automática seguí con los clicks y cuando me dio la opción de guardar le puse que “no”. Me dio un pequeño infarto por todo lo que había avanzado y hecho. Como le tuve un aprecio especial a esta tarea porque sabía que era una imagen que les quería enseñar a mis amigos, empecé de nuevo; para mí tenía un verdadero propósito lo que estaba haciendo.  De hecho me gustó más el segundo acomodo de las fotos que el primero.  Creo que podría mejorar la imagen si hubiera usado algunos efectos en las imágenes o tal vez jugar con las posiciones de éstas.

La foto del papel de la tecnología en mi vida, no estaba segura al principio con qué lo podía representar.  La tecnología para mí es muy importante por muchas razones, pero la principal es: porque me facilita estar en contacto con las personas que quiero: mi familia y mis amigos. En la imagen salen amigos muy cercanos que no sabemos cuándo nos volveremos a ver, pero el hecho de usar la tecnología esa distancia se acorta.

* Me quedé con las ganas de hacer mi nombre con cosas que hay en mi entorno, creo que iré tomando fotos y cuando tenga mi cable otra vez, lo haré 🙂

“Hay que cooperar” – el señor de la lavandería

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Esta es la historia que me inspiró a crear la categoría “Anécdota del Día“.

Hoy por la mañana salí a una lavandería pequeña a dejar mi ropa y una frazada. Al llegar, el señor dijo que la frazada costaba $50 pesos, le dije que mejor no, que luego la traía porque esta semana no tenía dinero suficiente pues me habían robado la cartera.

El señor dijo que iba a aver qué podía hacer … “hay que cooperar” mencionó.  Esas tres palabras me hicieron el día.  Más allá de que al final me cobró $54 pesos por todo y si fue barato o caro por la poca ropa que era o que era una frazada pequeña, valoro y aprecio el hecho de que el señor en su empatía por mi situación me haya querido ayudar (el señor tenía la opción de darme la frazada para que regresara en otra ocasión y que él ganara más dinero).

Reflexiones de la anécdota:

1) Tal vez el señor no estudió en una escuela de negocios, pero ahora él retuvo a un cliente por su escucha y su buena toma de decisiones en el momento. Si bien en el corto plazo el señor “perdió” dinero, en el largo plazo esta “pérdida” se traduce en ganancia.

2) Si más personas tuvieran esa actitud de “cooperar” y fueran más sensibles a las situaciones y necesidades de los otros  las cosas en el país y en el mundo serían muy diferentes.

El valor y el significado de los resultados de PISA para los mexicanos

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Las evaluaciones que realiza PISA son para identificar si un alumno es capaz de resolver problemas de la vida diaria con los conocimientos que adquiere en la escuela.

De 74 países evaluados por PISA en el 2009, México se colocó en el lugar 48 con un puntaje menor a la del promedio. Si se consideran sólo los 34 países que pertenecen a la OCDE, México se encuentra en el último lugar.

Esta posición que ocupa México refleja un sistema educativo que hace poco por formar y preparar a los alumnos para enfrentarse a la vida (tanto en escuelas públicas como privadas; finalmente ambas están sujetas a los programas de la SEP). Si no los forman para esto entonces ¿para qué se están preparando a los mexicanos? ¿cuál es el fin de la educación? ¿para qué estamos educando?

PISA ayuda a que los gobiernos puedan repensar sus políticas en educación y a diseñar nuevas. También con los resultados de PISA se determinan perfiles de sistemas educativos exitosos los cuales pueden ser un modelo para otros. Corea del Sur y Finlandia se encuentran en los primeros lugares ¿qué podemos analizar y tomar de sus modelos? ¿cómo nos pueden servir de referencia para nuevas políticas en el sistema educativo mexicano?

Tal vez se podría analizar a Corea del Sur por ser el número uno; sin embargo hay un problema con su sistema educativo y con el de otros países asiáticos: la presión que ejercen a los alumnos y el estrés que originan en ellos. El mismo Ministro de Educación de Corea reconoce que los coreanos no están felices con este sistema. El gobierno ha hecho varios intentos por humanizar el sistema educativo coreano, pero cada intento ha fallado porque los incentivos no han cambiado.

La historia de Finlandia es completamente diferente. Una historia que inicia cuando el gobierno identificó que la economía empezaba a cambiar y  por lo tanto las habilidades para participar en esa economía tenían que ser diferentes. De habilidades de la era industrial tenían que pasar a habilidades de la era del conocimiento;  pues estas habilidades serían la condición para que Finlandia tuviera un progreso económico sostenido.

México quiere participar en la Economía del Conocimiento en un mundo globalizado pero el sistema educativo aún no entiende que las habilidades que se necesitan desarrollar en los alumnos son diferentes, y que muchas de estas habilidades y conocimientos no se desarrollan  con el modelo tradicional de educación.

No creo ni espero que la propuestas y soluciones vengan del gobierno, porque ésta sería una actitud pasiva de los ciudadanos, una actitud que ha permanecido por muchos años y que no ha llevado a ningún buen resultado. Pero sí creo que padres y adultos jóvenes más informados y organizados pueden empezar a demandar y hacer algo por esos cambios.  Todos, en el largo plazo, nos vemos afectados por el sistema educativo.

En una visita a México, Sam Pitroda, el Ministro de Educación de India, comentó que para que los gobiernos y ciudadanos transformen a México es necesario “estar conscientes de que tienen una mentalidad del siglo XIX, con procesos del XX y con necesidades del siglo XXI”.    Una vez que se acepta esta realidad todo puede empezar a cambiar. “Muchas veces se pasa demasiado tiempo viendo hacia el pasado y no hacia el futuro”.

PISA no debe ser vista como sólo una evaluación para compararse con otros países y saber cómo está cada entidad federativa, como un número sin mayor trascendencia, al menos así lo hace ver el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Y tampoco se puede descalificar como lo hizo el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Rafael Ochoa Guzmána al decir que “resulta inútil y absurdo que México se compare con economías más poderosas en temas como el educativo“. Grecia, Polonia, España, Chile, Eslovenia, presentan mejores resultados que México y éstas no son consideradas “economías poderosas”.

PISA es una evaluación que refleja nuestra realidad y lo distante que aún estamos de lograr el desarrollo que queremos tener (o para otros de una forma más ingenua el que CREEMOS tener). Pero lo importante no es sólo ver esa imagen, sino que a partir de ésta podamos pensar y tomar acciones sobre los cambios inmediatos y necesarios que se tienen que hacer para poder avanzar en el siglo XXI.   Ese es el valor y el significado de los resultados de PISA para la sociedad.

 Si los medios de comunicación valoraran el rankeo de las escuelas, como lo hacen con los resultados de las ligas deportivas, eso sería un mensaje muy importante que se dé a la sociedad.”

Andreas Schleicher,
Consejero Especial en Políticas de Educación
para el Secretario General de la OCDE
y Director de la División de Indicadores y Análisis.

¿Qué es, qué evalúa y por qué es importante PISA?

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¿Qué es PISA?

PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. Este programa es coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y consta de una evaluación que se hace a estudiantes de 15 años. En el 2009 la evaluación se hizo en 74 países.

La evaluación se hace a los que tienen 15 años pues a esta edad es cuando los estudiantes terminan la educación obligatoria. Expertos de todo el mundo diseñan un examen que dura dos horas, centrándose en tres temas: lectura, matemáticas y ciencias. El examen se realiza cada 3 años con una rotación en el enfoque de estos tres temas principales.

¿Qué evalúa PISA? ¿Qué la hace diferente de otras evaluaciones?

Las evaluaciones de PISA no tienen el fin de muchas evaluaciones tradicionales como es la de evaluar sobre un tema en específico, en el que además se deben memorizar grandes contenidos para poder repetirlos después. PISA, a diferencia de estos exámenes, está diseñado para identificar si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela en problemas y situaciones reales de la vida.

¿Por qué es importante PISA?

El objetivo de PISA no es identificar las habilidades que tiene un estudiante, sino que los resultados de las evaluaciones son analizados y extrapolados a un nivel nacional. PISA identifica las características generales del sistema educativo del país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que PISA no indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto.  Se identifican similitudes y diferencias en los sistemas de educativos. Esto permite a los gobiernos a volver a pensar sus políticas y diseñar nuevas, las cuales permitan mejorar el desempeño de los estudiantes en las escuelas. También permite a los gobiernos,  profesores y padres, darle un seguimiento a sus países hacia un sistema educativo más exitoso.

PISA considera un sistema educativo exitoso no sólo por el puntaje que alcanzan los alumnos, sino también si todos los alumnos con diferentes antecedentes familiares logran un buen resultado (por ejemplo no sólo aquellos que provienen de una familia más adinerada, intelectual o culturalmente sofisticada). Por ejemplo, un alumno con relativa desventaja logra obtener puntajes altos en Hong Kong, Shanghai y Finlandia.

Adicionado al examen se otorga un cuestionario a estudiantes y a directores de las escuelas para determinar las principales características de un sistema educativo exitoso.  Por ejemplo, ¿se les paga más a estos profesores? ¿son los grupos generalmente grandes o pequeños? ¿el plan de estudios lo determina una autoridad central del gobierno?

Una vez que se ha determinado el perfil de un sistema educativo exitoso entonces puede ser usado como un modelo para otros.

Con PISA, también se han identificado políticas que no son buenas para los estudiantes; como la orientación temprana de lo que los alumnos deben seguir;  como entre ir a una vocacional o algo más académico. Esta orientación refuerza la desigualdad en el país, pues se cree que no todos los estudiantes pueden aprender las mismas cosas y que sólo algunos tienen ese “don para alcanzar las estrellas”.  Sin embargo, los resultados de PISA muestran que si se da el apoyo y la oportunidad, todos los alumnos pueden alcanzarlas. Otra política negativa es  hacer que los alumnos repitan un grado pues tampoco  se asocia mejores resultados.

Otros de los resultados de PISA es que el antecedente familiar  tiene una mayor influencia en el éxito de un estudiante en la escuela. En general, si en la casa de un niñ@ no hay libros o si no ve a sus papás leer, tendrá una menor inclinación a leer también.

Los gobiernos en todo el mundo también se pueden inspirar con dos descubrimientos que aporta PISA. El primero es que ningún país debe ser rico para proveer educación de calidad a sus estudiantes. Shanghai y Polonia tienen un puntaje superior al promedio de los países miembros de la OCDE y tienen una posición menor de la del promedio en términos económicos. El segundo es que los rankings de PISA no están tallados en piedra; cualquier país puede mejorar. Países tan diversos como Chile, Alemania, Polonia y Portugal han mostrado un incremento.

Aunque esto parezca obvio, los sistemas educativos exitosos hacen de la educación una prioridad. Muestran un valor en la profesión de enseñar al invertir en ésta para atraer a los candidatos más calificados, capacitarlos bien y retener a los mejores profesores.

Así como cada estudiante tiene un potencial de lograr un buen desempeño, cada país tiene el potencial de mejorar.

El objetivo último de PISA no es crear una competencia por sí misma, sino que su objetivo es alentar a todos los países participantes a usar los resultados de las encuestas para mejorar su enseñanza y el desempeño de los estudiantes.